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教学中有哪些易于获得反馈信息的教学方法

初中数学教学中如何有效应用信息技术新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。 这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。 教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。 信息技术在学科教学中的运用是新课程对我们提出的必然要求。 如何看待信息技术，如何恰当地把它与学科教学整合在一起，通过运用多媒体教学从中获得许多有益的启示。 一、信息技术具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握在讲“平移和旋转”这节课时，本文作者设计了这样的一个问题：平移和旋转这两种运动方式除了在游乐场里出现过，其实在我们平时的生活中也有很多平移与旋转的现象。 下面就请同学们结合自己的感受，联系生活实际，判断下面的画面哪些是平移运动、哪些是旋转运动？屏幕出现几种生活中的平移与旋转现象，（直梯升降、风车转动……）录像中播放情景都是学生们在日常生活中经常看到的，有汽车的行进，溜溜球在旋转，风车在转动，推拉窗的移动，电梯的移动等。 这些情景都是学生们生活中再熟悉不过的了，可能平时他们并没有在意这些现象，更不会想到这些现象能和我们今天的数学知识联系起来，通过这段影像的播放便加深了他们对这两种运动方式的认识。 接着教师提问“谁还能来说一说你在生活中曾见到过哪些平移与旋转的现象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋转的实际录像，学生们说出了很多生活中出现这两种运动方式的现象。 二、信息技术具有图文并茂性，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣例如在教学《垂径定理》这一节时，课本中对垂径定理的证明学生根本不理解，于是我制作了一个FLASH动画，按课本中的证明过程进行动画展示以后，很多学生就能尝试着进行证明，与课本中的证明过程几乎差不多。 利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可能经常实施。 例如在教学《位似》这一节时，我用几何画板制作一个课件，画出两个位似图形，在我的引导下，利用软件的测量功能让学生很快就将对应边、对应角、对应顶点到位似中心的距离之间的关系等自己找出来了，再通过调整任一顶点或位似中心的位置观察图形的变化，学生对这一内容都有了更深的理解。 因为这一节不比其他章节，其图形不是想画就能随便画出一个来，要花费一定的时间，常规模式的教学效果是一定好不起来的。 三、 信息技术具有动态性，能有效地突破教学难点，有利于反映概念及过程例如：在教学九年级《抛物线》一课时，学生对抛物线的认知就是一条光滑的曲线，但我们利用多媒体播放火箭队和湖人队的一场比赛，展示出篮球运动员姚明投篮时篮球的运动轨迹，学生就会对抛物线有更直观的认识。 由于用电脑展示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻的印象，教学效果明显。 四、 信息技术具有交互性，能让学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。 从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。 而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，。 例如，平行线等分线段定理是平面几何中的一个重要知识点，是全等三角形、平行四边形、梯形等知识点的延伸，同时又是学习平行线截线段成比例的基础。 正确理解平行线等分线段定理是教学关键，学会尺规等分已知线段也是本节的重点。 教材中直接给出定理内容及证明方法，如若采用传统教学方法讲解，机械的步骤和静止的图形给学生以枯燥、乏味的感觉，并且只能向学生展示知识的结论，不便于揭示问题探索的过程。 这样使学生对平行线等分线段定理只知其然不知其所以然，在学生知识的认知结构中出现断层，不利于能力的培养。 为了使学生参与问题的探索过程，正确理解平行线分线段成比例定理，结合这节教材的具体内容，我利用《几何画板》制作了课件，利用课件的测算、动画、隐藏等功能，加强学生的感性认识，引导学生参与问题的探索，培养学生分析问题的能力，让学生在电脑上亲自去度量线段的长，计算线段的比，然后验证线段的比是否相等，这样做，教学中发现了“定理”。 另外，通过平行移动图中线段的位置，学生很容易“发现”该定理的两个推论，即它的两个变示图形。 这样的教学方法设计，突出了学生的主体地位和探索观察的实验意识，从一般到特殊，从形象到抽象，学生经过这样一番试验、观察、猜想、证实之后，再引导学生给出证明，这样较难讲清的问题，就在学生的试验中解决了。 五、信息技术具有补充性，能通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力譬如，在上中位线性质时，可用《几何画板》设计如下课件让学生实验.画一个可以任意调节的四边形ABCD，顺次连接四边形的中点得到一个内接四边形EFGH。 实验：（1）任意拖动四边形ABCD，观察内接四边形是什么图形（平行四边形）；（2）当四边形ABCD为矩形时，观察内接四边形是什么图形（菱形）；（3）当四边形ABCD为菱形时，观察内接四边形是什么图形（矩形）；（4） 调节四边形ABCD使其对角线相等，观察内接四边形是什么图形（菱形）；（5）调节四边形ABCD使其对角线互相垂直时，观察内接四边形是什么图形（长方形）；（6）调节四边形ABCD使其对角线互相垂直且相等时，观察内接四边形是什么图形（正方形）。 学生在教师的指导下，通过上述实验，大胆猜想并加以证明，最后得出结论。 应用《几何画板》的动态展示，便能把一个难以讲清楚的问题，让学生在实验中解决了.六、信息技术具有大容量性，能节约空间和时间，提高了教学效率当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。 其弊端是给教师加大了工作量，若遇到天气不好坐在后排的学生看不清黑板上的字，影响教学效果。 如“数据与图表复习课”中有关统计表、统计图设计的题目，可以利用多媒体的信息量大。 使学生信息量不足，接受起来比较困难。 CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。 由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。 这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。 姚明投篮时篮球的运动轨迹，学生就会对抛物线有更直观的认识。 由于用电脑展示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下深刻的印象，教学效果明显。 总之，多媒体信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。 恰当地运用信息技术，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出课堂教学的最佳效能，优化课堂教学结构的，提高课堂教学效率，可以减轻学习负担，使学生由被动变主动，符合现代化教育培养创造性人才的需要。 客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应积极转变的观念。

我们可以哪些渠道获得顾客对我们的服务评价？

作为企业，您可以利用以下渠道获得顾客对您的服务进行评价：1. 在线评论平台：将您的业务注册并创建在线商家页面，例如Google评价，Yelp，TripAdvisor等。 顾客可以在这些平台上发布他们的评价和体验。 2. 社交媒体平台：利用社交媒体平台，如Facebook、Twitter、Instagram等，创建您的企业页面，并鼓励顾客在这些平台上发布他们的评价和反馈。 3. 客户调查：通过发送电子邮件或短信，向顾客发送满意度调查或反馈表格。 这让顾客能够直接提供他们的评价和建议。 4. 在您的网站上提供反馈通道：在您的公司网站上创建一个专门的反馈页面或在线表单，让顾客能够轻松地提供他们的评价。 5. 客户关怀中心：建立一个客户关怀中心，让顾客能够通过电话、电子邮件或在线聊天等方式联系您的客户服务团队，提供他们的评价和反馈。 6. 电话调查：雇佣人员致电顾客，进行电话调查，询问他们对服务质量的评价和建议。 7. 重复购买率和客户留存率：监测顾客的重复购买率和客户留存率，这能反映他们对您的服务的满意度。 请注意，确保在收集顾客评价时遵守隐私和数据保护法规，并对顾客提供的信息保密。 同时，根据收到的反馈，及时采取措施改进服务，回应顾客的需求和问题。

成长路上，我们必须突破短线、低维度、即时反馈式思维模式

李笑来说，我们很多时候会花大量的时间在淘宝上闲逛、想要买一件衣服，还要货比三家，比较来比较去，可能花了2个小时，只是为了买一件100元的物件。 但是，对于填报高考志愿、选择哪家企业入职、选择哪个创业领域等等，可能都没有花上2个小时的时间。 显然，填报志愿这种选择要比在淘宝上挑一件100元上下的衣服重要的多，要考虑的情况、内容、细节也多得多，需要的时间显然要更多。 然而，大多数的时候，人们宁愿把更多的时间花在淘宝上，而不愿花时间在创业领域更多的思索呢？大多数人思考持续能力都维持在一个三维度水平，即考虑一个事情主要的3个方面因素，然后做出选择。 比如逛淘宝买东西，价格、样式、性价比这3方面，是大多数人都会考虑到的，当然不同的人考虑购买的选择时，会有略微不同的考量因素。 即使放100中相同的商品在购物车中反复比较，也只是基础几种因素的数量比较。 因为现在商品极大丰富，一个电视都有很多种品牌，人们往往会陷入几个基本因素的数量品牌的比较，而花去大量的时间。 但是，因为考虑的维度因素等于或少于三种，是大多数人擅长的，能在比较之后做出选择，造成大多数人在生活需求等上面的选择，要花费大量的时间。 只有少部分人有选择障碍，不能够在基本的思考维度上做出选择，我们称之为选择恐惧症或者选择障碍。 同样的，世界上也有小部分人能深入思考一项工作、任务的艰巨性，能在做之前考虑任务的各种因素，可能产生的各种后果，可以采取的各种应对措施。 这是一种多维度、高维度的思考能力。 这一类人，古有诸葛亮、马良、刘伯温，近有马云、贝索斯等人，其实不光光是这些闪亮的人物，我们只要环顾一下身边的人，总是能够发现，有那么几个朋友、同事、家人，干事情总是很靠谱，做事情大概率能成功，讲一些话总是比较周全。 这些人并不是天生就做事能力强，很大程度上是因为他们知道多维度、高维度思考的重要性，思考以后再行动，提高行动的成功率。 人们对做出的选择大多希望得到即时的反馈。 逛淘宝、京东很愉快，选择——下单——到货，今天做出选择，明天收到反馈，快递小哥成为最为期待的人。 喜不喜欢，第二天就知道。 发微信，刷朋友圈，反馈更快。 这个世界的进步，发明的工具和商业模式，让人们越来越沉浸在即时反馈的快感中几乎无法自拔。 如果现在打一个人的手机，响铃超过20秒就是不可忍受的，无人接听更是对拨打者直接的心灵创伤了。 然而，任何稍微复杂的任务、工程，都是必须在以终为始的方法下，从最终结果的共同想像，一步步地向起点开始推演，通过多维度、多因素、多情况的各种考量，在每一个节点设置历程碑，设置进度指标，预设可能问题，制定采取措施，规划合理时间。 更重要的是，一个复杂工程，当所有的规划方案制定以后，可能要开始几个月、几年甚至几十年的实施过程。 所有的预设，都不可能明天就有反馈，而是要等相当长的时间。 就像查理芒格说的，我们做出选择之前，要做好所有的准备工作，一旦决定做出，我们就坐下来等待，等待时间的回报。 大多数人的思考是短线、三维度、即时反馈式的，这是人类动物性的基因基础，与生俱来。 只要看看婴儿的行为就能很好的反映这种思考模式。 这种模式，对人类早期岁月，让人类能够在恶劣的自然环境下生存下来。 在食物缺乏的时候，尽量每一顿都吃到所有的食物，马上积累脂肪，预备下一顿的无着落；在碰到危险情况的时候，即时反馈，立即采取行动措施，远离危险保全生命等等。 但是这种模式，进化了几百万年，在现在这个人类社会化大协作，经济全球化，分工无比精细，高价值的任务时间跨度长的时代，人类与生俱来的思维模式已经根本无法适应大规模的社会协作。 短线思考、低维度思维，就不能很好地通过持续的同频共振与他人发生协作，特别是思维层次在高阶维度的人类，相比较而言，不同维度思考的两个人，甚至可以说是两个物种。 就像一个象棋大师和一个新手下棋，大师从一开始就已经预设到最后的杀局了，新手还焦灼在下一步该走什么子。 这种落差，根本无法形成对战的可能。 幸好人类大脑的好处就是可以用自己的大脑来控制大脑的思考，通过习得方法来改进自己的行为和思考模式。 通过每日的持续提高一个思考维度，放弃一部分即时反馈获得的安全感，进而锻炼持续深入思考的能力，在选择做出之前，做好一切准备工作的能力。 让思考的维度和深度每日前进一点点，持续的做，等待复利的奇迹。 当然，进步并不是每天都有，都能感受到，给自己力量和鼓励就特别重要。 要相信长期的力量，时间的力量，同时也不要高估短期的效果。 起步阶段，很难看出效果，很多时候会陷入困顿，会发现我这样做下去，这样走下去，能不能得到期望的结果。 进步总是螺旋式的，不可能是一条直线上升，我们只有知道了规律，知道自己目前所处的阶段，才会安下心来持续成长。 思维的改变，最终的驱动力是我们想成为那个期盼中的自己，想成为那个更多掌握自己命运的人，只有你自己才是点燃自己改变的原动力，只有你自己才是成长的最终受益者。 毕竟，你的成长最终也只有你自己在意，不是么？

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